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湯伯川……語文特級教師、全國模范教師,省政府津貼專家
2014-05-23 21:44:13 來源: 作者: 【 】 瀏覽:14385次 評論:0

平實教學中的“導師”
——記湖北省水果湖高中省語文特級教師湯伯川
    “學高為師,德高為范”。踏踏實實做事,堂堂正正做人,湯老師在對自己的高要求,其人格的魅力對學生產生潛移默化的正確指導。湯老師具有扎實的專業知識和很高的理論修養,具有豐富的教學經驗,在多年平實的教學實踐中走出了一條“輕負擔高成效”的語文教改之路,形成了獨特的語文教學理念。聽過他的研究課的省內外專家,大多用“平實耐用有嚼頭”的評語;經過他多年調教后參加高考的學生更是這樣發言:他是平實教學中的“導師”。
堅持“五說”語文教學觀
    “五說”:一謂“工具性”,確認語文的“基礎工具”性質,此乃語文教學基點;二謂“導學說”,教學就是引導學生學;三謂“學、思同步說”,聽說讀寫與思同步,但“思”是“總開關”;四謂“滲透說”,語文學科與其他學科的學習互相滲透,必須加強課外的聽說讀寫活動,鞏固、加深、活用、拓寬課內所學的語文知識,以提高學生運用語文的能力;五謂“端點說”,語文教學應改變舊有的時空觀念,使中學階段每一課、每-單元、每一冊書的學習都能成為未來發展和終身學習語文、運用語文的一個端點,一個擴展點。 
教學民主化
    教學民主化,是湯老師教學工作的一個顯著特點,也是湯老師管理學生的延伸。湯老師認為,學生在課堂內外都是學習的主人,都是學習的主體。在語文課堂上,常見的情形是湯老師在提出有關啟發學生展開討論的思考題后,一個問題的答案常常有多種不同的表現形式,學生言之成理都是正確的。民主化教學所以能見成效,得力于他的語文教學建立了一套教學管理的機制,這個機制包含三個系統,即計劃系統、監督系統與總結反饋系統。這三個系統,顯示著教學民主化與科學化的統一。
樹立教學三主的指導思想
    樹立教學三主的指導思想——“學生為主體”、“教師為主導”、“訓練為主線”,即:教學過程中學生的主體地位和教師的主導作用,只有進入教學訓練過程,二者才能達到和諧的統一,而這種以師生雙向活動為特征的訓練,貫徹于教學的過程。主體、主導、主線,是諸教學因素在教學過程中的動態平衡、和諧統一。湯老師認為:“學生為主體”是教學的前提,著眼于使學生“善學”;教師為主導,是強化學生主體地位的條件,著眼于“善導”;而學生的“善學”與學生的“善導”都必須通過“善練”的科學序列才能實現,所以說“訓練為主線”是“主體”與“主導”相互作用的必然歸宿。
教學連續性
    湯老師認為,語文教學是個系統工程。它首先應具有科學的序列,然后才能有序有效地傳授知識、進行訓練。教師對每個學期教學工作的安排,既要全局在胸,又要明確每堂課、每個單元、每個階段的教學目標與教學任務。在實際教學中,他引導學生遵循文道統一的規律從整體上去理解、把握課文。學生從課堂教學中不僅學到知識、技能,而且受到思想教育。湯老師精通于教學藝術,對于一堂課怎么開頭,選擇什么作突破口以帶起全局,怎樣展開教學進程,怎樣收尾,都有獨創的整體設計。學生聽課的感受是:教學環環緊扣,節奏鮮明,抑揚頓挫,起承轉合,有張有弛,波瀾起伏,引人入勝。而且由于他的整個教學能“和學生的心弦對準音調”,所以能取得最佳的教學效果。
    在“三主”原則指導下,湯老師常規教學序列連續性表現形態為:自讀式一教讀式一練習式。 “自讀式”,是在課內以培養學生的獨立閱讀能力為目的的一種訓練方式。在自讀訓練過程中,師生之間的配合大致有三種情況:一是先教后讀;二是先讀后教;三是邊讀邊教或邊教邊讀!敖套x式”,是教會學生自讀。教讀與自讀同步,或先教后讀或先讀后教,或邊讀邊教!熬毩暿健,是指學生在學習新課以后為了加深對新課知識的理解,強化記憶,也是為了促進知識的遷移。記誦為主的練習,以消化為主的練習,以應用知識為主的練習,評價作業。
    湯老師是平實教學中的“導師”,成為湯老師的學生真是三生有幸。
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